摘要

在課程論學科建設與發展方向上，代表認為：對課程本質的再認識，是課程論學科建設和發展的內在要求；課程論的學科性質、功用和價值取向需要同時關注兩方面的需求，既能科學分析課程改革中出現的問題，又能切實有效地解決課程實踐中遇到的難題；課程研究和教學研究作為一種理性認識形態，課程論和教學論作為知識形態，兩者之間倒是可以用“整合”一詞。在課程設計方面，代表們提出兩種設計觀，即體現課程根本屬性的課程設計觀和校本化的課程設計觀。課程實施在內涵和外延上比教學寬泛，課程實施受課程制度和課程意識等隱性因素影響，課程實施不應在一種取向下探討不同取向的課程實施問題，重要的是要依據“是否滿足學生的需要並且有利於促進學生的發展”這一標準來對課程實施進行價值判斷。針對課程評價存在的現狀和問題，課程評價研究者和實踐者需要進一步做好理論研究、加強地方和學校的課程評價、制訂有效的課程評價標準、建立合理的課程評價機制以及加強對話和協商等工作。在教師專業發展上，要理性面對教師專業發展存在的問題，積極深化對教師專業發展的認識，科學探索教師專業發展的路徑。

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