摘要

“知行合一”是認識論和實踐論的高度統一，是課程理念向個體觀念轉化的過程與表現；在知行互動中，實踐－認識－再實踐－再認識，循環與往復，實踐和認識的每一次循環，都是一次螺旋式的上升。英語教師應該在理論的實踐化、實踐的理論化中重塑個體信念，並從教學實踐、體驗教學、課程資源的開發、反思和自主發展五個方面去踐行課程理念，不斷推動課程改革向縱深發展。

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