摘要

我國現行的學習概念主要是指“書本知識學習”，這種單一的學習類型觀造成學生身心發展極端片面。為適應新課程改革倡導的新的發展取向的要求，我們應建立學習類型多樣化的觀念。區別於心理學主要從學習的結果和機制劃分學習的類型，我們可以根據人的生活所面對的活動對象或領域的不同，將學習劃分為符號學習、交往學習、操作學習、觀察學習、反思學習等類型。不同類型的學習對於學生身心發展具有不同的價值，同時也存在各自的局限性。為了促進學生身心素質的全面發展，應該實現學習類型的多樣化，以達到不同類型學習發展功能的互補和配合。

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