摘要

課程取向問卷調查的結果表明：中小學教師對認知過程取向的認同度最高，但也不排斥其他四種取向；男教師比女教師更傾向於學術理性取向；不同教齡的教師在認知過程、科技發展、社會重建、學術理性取向上有顯著差異；不同學校類別的教師在科技發展、人文主義、社會重建、學術理性取向上有極其顯著的差異；不同學歷的教師在科技發展、人文主義、社會重建、學術理性取向上有非常顯著的差異；教師的新課程培訓狀況對科技發展、認知過程、社會重建取向有影響。在此基礎上，筆者對我國的課程研究與改革提出一些建議。

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