摘要

全美數學教師理事會（NCTM）在2000年出版發行了《學校數學教育的原則和標準》，與之前相比，此文件中“問題解決”這一過程標準，在堅持以前的一些基本觀點的同時，進一步明確“問題解決不僅是學習數學的一個目標，也是學習數學的一種主要方式”；而且增加了新的目標 ──“使學生能夠檢驗和反思數學問題解決的過程”。由此可見，“課程標準”的制定必然有一個繼承和不斷改進的過程。自我國的數學課程標準將“解決問題”作為課程目標提出以來，在課程設計和教學實踐中出現了一些變化和問題。在借鑑他國經驗的同時，應根據我國的國情，繼承和發展我國在“解決問題”方面的各種理論和實踐成果，研究出培養學生解決問題能力的課程設計方案。

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