摘要

教學設計的主旨是以學習者為中心的學習環境設計，因而，教學設計過程中，多要素、多視角的和諧是必然的訴求。從小學數學學科的視角看，豐富的“和諧”內涵應包含這樣的三方面含義：學校形態和原始形態的融通，實踐經驗和教育理論的結合，意義建構和文化傳承的並舉。

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