摘要

課堂是學生意義生成的場所。學生在課堂中與教師、文本、環境等共同構成了一種關係存在。但在現實的教育實踐中，仍然存在着課堂教學本真意義失卻的現象：“科學知識觀”貶抑了課堂教學中的人文知識，泛功利化的思想扭曲了學習的外在意義，機械化的教學方法漠視了人的價值，沉重的課業負擔使課堂失去了應有的活力。因此，讓學生在課堂教學中詩意地存在，就成為教育理論與實踐研究者的普遍心向。

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