摘要

在傳統故事法的基礎上，道德教育敘事取向主張使學生擁有更多更複雜的道德原型和隱喻，促進其敘事意識和道德感悟；主張道德敘事與兒童心理發展的契合，並圍繞敘事素材的道德特徵進行主題提煉和主題理解的教學；道德敘事教學應使兒童從道德故事的聽（讀）者轉變為敘事者，着眼於兒童道德自我的解構與建構，開展合作與對話。

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