摘要

科學觀是制約科學課程發展的重要變量。就類型而言，科學觀包括本質觀、發展觀、價值觀和習得觀等內容；從形態來看，科學觀包括顯性、隱性和“實踐”等存在形式。恰當的科學觀教育有助於學生世界觀、自然觀、發展觀和人生觀的形成與發展。由於實現途徑的差別，科學觀對科學課程的規劃、設計和實施的制約表現為觀念性和資源性影響兩個方面。

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