摘要

從國際比較和我國教師教育需求看，教師教育實踐性課程對於教師專業成長不容忽視。現象學教育學的研究、形象互動理論和實踐理論對於“時間”的關注等，說明了實踐性課程對於教師教育的必要性。實踐性課程的建構與實施需要教師教育研究者與中小學教師的密切合作，需要中小學專家教師的實踐智慧，需要多樣化的實踐形式。

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