摘要

教師教學觀念的轉變絕不是線性的、簡單的過程，而是一個非線性的、複雜的系統工程，它的轉變依賴於一些客觀和主觀的條件。它的客觀條件主要體現在：反思性教學文化的形成；校本教研制度的建立；考試評價改革的推進。它的主觀條件主要體現在：批判精神的形成；教學理論素養的提高；思維方式的轉換；原有教學觀念與新教學觀念的衝突。教師教學觀念轉變的策略主要體現在：“反思日記”制度化；參與“教育科研”習慣化；“教學理論學習”自覺化；“教學交流”經常化。

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