摘要

採用課堂觀察與錄像法，比較分析了55節小學數學課中專家教師與非專家教師在課堂對話方式與內容方面的差異。結果表明，專家教師更傾向於運用分析性與比較性問題，能夠探查與運用學生的數學想法，由師生學習的共同體來判斷答案的合理性，其課堂對話方式表現為：學生陳述－師生質疑－學生解釋；而非專家教師則提了更多簡單回憶性與描述過程性問題，能夠認可學生的想法但並沒有將之納入到教學中，教師成為答案合理性的決定者，其課堂對話方式典型地表現為：教師提問－學生回答－教師評價。

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