摘要

使用兩類教材的初中生的數學推理技能存在顯著差異；使用兩類教材的初中生的演繹推理技能存在顯著差異；使用兩類教材的初中生的合情推理技能沒有顯著差異。《標準》應堅持“演繹推理與合情推理並重”的思想；對推理能力的定位應更加明確。教材的編寫要使形式和內容統一。在教學中要堅持演繹推理與合情推理並重的思想。

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