摘要

課程問題的多重屬性，客觀要求課程理解和課程觀應超越“單一要素論”。同時，應超越“作為事實”課程觀的局限，倡導基於課程理解和課程研究中的價值思維和過程思維，主張“作為實踐”的課程觀。

_{[英文版 | 目錄 | 課程•教材•教法 | 其他文獻 | 訂講表格 | 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。