摘要

課堂教學功能與形式從“知識課堂”到“智能課堂”再到“生命課堂”，不僅反映了教育哲學觀的變遷，也反映了課堂教學實際的迫切呼聲和師生生命發展的主體需要。“生命課堂”與其他課堂教學形式相比有其自身的顯著特徵，它的構建要以學生主動參與、積極活動為主線來進行。

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