摘要

語文閱讀教學依賴文本語境、生活語境和教學語境進行。啟發式教學要提高效能，只有在多元語境中重視生成價值，把握對話契機，關注異質反饋和聯繫生活世界，才能為師生提供更為開闊的認知視域和話語空間，促使學生將被動認識的習慣轉化為自主求知的意識和能力，實現師生共同創生和發展。

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