摘要

美國的物理教育研究者採用了訪談、量表和計算機輔助測試技術對力學和電學等領域的學生物理概念進行研究，得出以下結論：（1）前概念廣泛存在於學生頭腦中，並會嚴重影響物理概念的學習；（2）傳統教學很難改變學生的前概念；（3）有效“轉變學生概念”的教學策略是激發學生認知衝突。

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