提要

本文指出「整合」課程不同於「綜合」課程，是因其 理念是使學科課程中分化了的各要素形成有機聯繫的 整體。整合分五層面，包括相鄰知識系列的整合、性 質相近學科的整合、人文、自然和社會學科的整合、 文化的整合、兒童與文化的整合。文章列舉了西方影 響較大的課程整合理論，包括：(一)以科目中心的齊 勒的歷史中心整合論和麥克默里的地理中心整合論； (二)以兒童中心的帕克兒童中心整合論和杜威的兒童 經驗中心整合論；(三)以注重學科與兒童心理統一的 整合論的布魯納的結構中心整合論和人本主義的認知 ─ 情意整合論。

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