摘要

世紀之交，教學論在反思其學科發展歷程中進行著現代建構。但由於受 傳統教學論體系影響至深，加之受研究主體學術視野所限，故對理論形態的反思總嫌浮 淺，而現代建構也缺乏明確方向性。本文從傳統教學論體系的理性分析入手，探討現代 教學論的概念、性質及研究對象，以為現代教學建構尋求本體論依據。

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