摘要

最近，我國教育理論界對教育理論危機的原因做了反思，不少學者試圖從 元教育理論尋找出路。但筆者認為，元教育理論只是教育理論自我反思的一個角度，不是 解決教育理論危機的根本途徑。教育理論危機是教育理論與教育實踐交互制約周期中的 必然階段，危機的解決有待於教育實踐向更深層次和更廣範圍發展以及教育理論研究主體 思維境界的跨越。本文試圖從教育理論與教育實踐交互制約周期中理論發展的一個完整 程序來探討教育理論危機的根源及其解決辦法。

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