摘要

在教書育人的實踐中，我們常常遇到這樣的困惑：學生的專業成績和 學分指標同其思想品德水準指標為何不能同步完成呢？又為何會出現"德優""智次" 或"智強""能弱"的背離現象呢？進一步說，學生素質的"土壤"究竟是書本、課堂與 考場內，還是在校園文化教育環境的"潛在課程"之中呢？要獲得上述問題的正確 答案，就必然和必需提出"隱性教育"的命題。

隱性教育是隱性課程的上位概念，是隱性課程的的應用體系，是對隱性課程領域的 擴展和意義的提升，而隱性課程則是隱性教育研究的邏輯起點。為此，本文從隱性 課程入手展開討論。

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