摘要

當我們論及人與教育環境的有機構成時，就暗示了人與教育環境的不可 分割。本交界定的教育環境主要指的是與教育教學實踐密不可分的環境，它既包括物質 環境，也包括人文環境。教育環境與人的不可分割大致涵蓋三層意思：一是教育環境設 置者在設計教育環境時，必須考慮將處於此環境中的人；二是當人獨處時，其中的物理 空間和烙有人文印記的一切設置，都對其構成一個"有人"的教育環境；三是當處於多人 環境時，周圍的事物與除己之外的人均是自己的教育環境。既然人與教育環境如此不可 分離，那麼，使其有機構成的機制到底是什麼？本文認為，人與教育環境的意義對話， 可以達成二者之間的有機構成。換言之，意義對話是人與教育環境有機構成的中介或 橋樑。這裡的"意義"的涵義，若借用海德格爾的話，就是"意義是某某東西的可領悟性 的棲身之所。在領會著的展開活動中可以加以勾連的東西，我們稱之為意義"。意義對 話指的就是人與教育環境之間達成一種互相聯結的理解與解釋，並能突破原有局限，進 入新的境地。

_{[目錄 | 教育研究 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。