摘要

分科教學與分科作業的主要功能在於提高學生對學科知識的掌握效率，但它卻忽略了學科知識之間的綜合與實踐應用，高中生綜合性作業的實踐目的則正在於提高學生對學科知識的掌握效率。本文建立在兩年實驗研究的基礎上，對綜合性作業的內在涵義及相關分類進行了詮釋，對綜合性作業的實施全過程進行了介紹，提出了綜合性作業“相關評審”與“過程評審”相結合的評價模式，並對綜合性作業對學生與教師的影響進行了分析。

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