摘要

為從根本上系統地研究教學存在的真諦，有必要從對象性思維轉向反思性思維，從研究既存的教學轉換為研究教學的存在。教學中，教與學相依而存，教（或學）僅僅依賴於學（或教）而存在，教與學的關係相反相成。對於教學的生成與存在而言，關係重於、先於實體。

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