摘要

主體性教育理論緣起於我國改革開放的呼喚、反思傳統教育和回歸歷史潮流的需要。其發展經歷了20世紀80年代初期和中期對教學過程中主客體關係的討論，80年代末到90年代初演化為對教育者、受教育者主體性的討論，在90年代中期以後由理論進入到實踐，成為我國教育改革的主要指導思想。主體性教育理論是一種時代的哲學，是本體的、價值的和實踐的，促進著中國教育思想和實踐由傳統向現代轉型。

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