摘要

課程改革中的教學問題比制定課程標準和編寫教材，有著百倍的複雜與艱。如果人為地以“大課程論”理論統馭教學，把主體行為的“教學”放在結構性、物質性“課程”的依附性地位，必然導致新形式的“制度課程”。這種課程的內容會得到因循傳統的教學的支持，但新的課程理念卻會遭到慣例的抵制，這可能導致以舊思維和舊方法駕馭新內容，導致新課程目標尤其是創新素質目標的失落。因此，課程改革應超越“大課程論”或“大教學論”的同樣思維不同側重的偏見，在“課程與教學”和而不同的理念下，關注並釋放教學的張力，引導教師致力於教學課程，把改革的重心落到體檢課程、體驗教學上來，走出已經或正在步入的“新制度課程”的誤區。

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