摘要

高等學校採取什麼樣的組織方式，才能更好更高效地傳承知識、培養人才，是“專業”問題的實質。目前我國“專業”概念帶有實體意味，是相對獨立的資源使用和產出單位，現行的專業管理規定反映和強化了這種認識。美國高等學校的“專業”（Major）僅指一個系列、有一定邏輯關係的課程組織（Program），柔性的課程組織模式使其在個人專業、跨學科專業設置等方面表現出諸多與我國不同的特徵。市場經濟的背景、科學技術的發展以及創新人才的培養要求轉變對“專業”內涵的理解與認識。作者建議修改專業管理規定，根據可能產生的有效性而選擇新的專業定義，對我國高等教育人才培養模式與結構方面加以改革。

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