摘要

語言中介性、主體性、目標導向性、情感精神性、生活世界的整體性等是教育交往的本質規定。我們言說現代教育交往的缺失和阻隔，一則意為教育交往的匱乏、空白，二則意為教育交往的本質性改變或異變。其典型症候是：直接交往的減少，間接交往的增加；個人與個人交往的減少，個人與集體交往的增加；體制外交往的減少，體制內交往的增加；交往的情感性成份的減少，非情感性成份的增加；自主性交往的弱化，非自主性交往的強化；交往的非歷史性。導致現代教育交往缺失與阻隔的內在緣由是：教育價值的偏頗、教師權威的極端化、教學組織形式和教學方法的非交往性、教育管理的理性化傾向等。改善、增進教育交往應進行教育價值和教育交往言語環境的重建。

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