摘要

教育是人的精神生命活動的過程。生命自身的生長性活動，是教育的實現機制。精神生命具有主宰性、整體性、創新性，其本身是教育的優質資源。傳統師道與科學萬能論的交織，是當下教育中缺陷的認識論根源。教育要健康發展，取得效益，就應回歸生命機制，實現“計劃教育”向兒童自調節教育的轉變。

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