摘要
教育經驗的複雜性、豐富性與多樣性決定了任何一種預先設定的理論框架都會陷入叙述緊張。以叙事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構及事件，叙事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關係，以及當事人在此行為關係中的處境與感受，便成了教育學文本所要表達的“意義”。由此，教育經驗的叙事探究便不僅僅為經驗的呈現方法，也成為了教育意義的承載體，更構成了一種開放性意義詮釋的理論方式。
| 關鍵字： | 教育經驗,叙事研究,因果解釋,意義詮釋 |
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