摘要

知性論道德教育遺忘了生活世界和自然之境，而喪失了魅力源頭。而今道德教育面臨第二次解放，在回歸生活世界和自然之境的前提下，誘發道德體驗。體驗是一種圖景思維活動，道德體驗是一種含有價值判斷的關係融通性體驗。道德體驗論將教育者改稱為“導引者”，受教育者改稱為“體驗者”，凸顯道德教育的主體性、情境性和生成性，從體驗活動和體驗課程的融合上展開實踐探索。在道德體驗中，體驗者可達成生態體驗的境界。

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