摘要

建構主義在教育上的貢獻主要在於在教育思想上進一步強調了認知主體的主動性，在科學教育上指出了科學知識學習的困難性。但激進的建構主義認識論和方法論在根本上有悖於科學理性，將認知主體的主動性和科學學習的困難性跨大為科學知識不可傳授，這給教育研究和實踐帶來了混亂。在我國進行科學教育理論探索和實踐的過程中，在應用建構主義原理發展學生的自主性的同時，應注意防止激進的建構主義的負面影響。

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