摘要

作者用有條件篩選和隨機抽樣相結合的方式，選取了2002年山東省第六屆創造教育年會參與交流的小學教師的論文100篇，用內容分析法對它們進行分析，結果發現：小學教師的創造力培養觀主要表現在三個方面，即創造力的構成要素、培養創造力的教學方法、培養創造力的環境條件。教師對以上三方面的認識有如下特點：教師基本認同創造力是認知和人格的統一，但在認知因素中多強調創造性思維，相對忽視其他認知因素；教師多運用教師中心的教學方法，傾向於支持學生獨立學習的教學方法，忽視學生的合作學習；教師比較重視創設心理安全和心理自由的教學心理環境。根據這些特點，教師培訓中應注意：全面、科學地認識創造力；運用並實施創造性教學，實現教學方法創新；擴展認識視野，創設創造教育大環境。

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