摘要

學源性心理障礙是指以學生學習活動為主要因素引發的，表現在學生認知、情感、自我意識、個性及交往等方面的心理障礙。目前，學源性心理障礙已成為影響學生心理發展的重要因素。學源性心理障礙具有彌散性、後效性、漸進性、多源性等特點，是由於學習活動的風險化、學習期望的外壓化、學習環境的異常化、學習評價的單一化、學習方式的機械化、學習指導的簡單化、學習主體的消極化等原因造成的。消除學源性心理障礙必須遵循重點輔導與全面輔導、主體輔導與協同輔導、過程輔導與結果輔導、互動輔導與體驗輔導、發展輔導與矯治輔導相結合的原則，採取支持性策略、訓練性策略、調整性策略對學生進行學習心理輔導。

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