摘要

回顧“形式訓練說”與“實質訓練說”的演進，進而從知識論、學力論的角度，檢視課程思潮的變化所帶來的課程發展模式的演進，使我們借以認識新課程的思想背景。經過探討兩種回歸現象：從“實質訓練說”向“形式訓練說”的回歸，從“科學世界”向“生活世界”的回歸；探討從“線性模式”向“非線性模式”的轉向；探討非線性模式的特徵；我們認識到，“課程”是教育者與受教育者之間所生成的有意識的文化活動，這是一個需要行動、對話和合作，回蕩著多元聲音的生機勃勃的領域。我們需要打破分科主義的封地，來促進跨越學科邊界的對話，共同求得課程領域的整體發展。

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