摘要

教學過程本質討論的意義是為教學價值提供前提。“認識說”為傳授知識、發展智力的教學價值提供了前提，但卻不能為實踐理性、倫理美德等主導的教學價值提供前提。在重新理解教學過程中，以現代思維方式為指導，賦予教學以“生活”的意義，以期為教師和學生的自主發展提供現實而堅實的基礎，為全面的教學價值提供前提和支點，有助於人們在實踐中追求全面的教學目標，有助於實現教學中的人文關懷。

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