摘要

元認知理論為人們全面深入理解學習不良問題提供了一個新視角，它對理解學習不良兒童的內部加工問題和發展提高學業成績的教學方法都具有重要意義。元認知是個體在學習過程中主動控制認知過程的高層次思維，它包括兩類成分：一類是靜態成分，分為知識和動機信念；另一類是動態成分，主要指元認知監測和控制。與一般兒童相比，學習不良兒童在元認知加工方面存在不同程度的缺陷；在具體學科領域，學習不良兒童靜態和動態元認知成分也有不同的表現。對學習不良兒童的研究應以服務教育實踐為目的，打破純實驗研究的範式，採用不同方法，從不同角度探討學習不良兒童的元認知發展規律和作用機制。

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