摘要

如果承認教師應當在教學活動中起主導作用，那麼教學活動良好與否包括師生關係良好與否的關鍵是教師。教師的這種關鍵作用在於教師是否在教學活動中能真正做到真誠、真實與正當，這是教師的一種精神狀態和境界，同時也是教師修習的一個過程。教師的修習不應超越於教學活動之外，而應通過或在教學活動過程中進行。教師的修習必然受到教學制度的影響和制約，超越教學制度的教師修習是不現實的。當前，我們迫切需要強化教學制度的規約，使教師的教學活動及因之產生的師生關係得到教學制度的倫理關懷。

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