摘要

人的道德成長是在不斷解決道德衝突的過程中逐步實現的。真實的道德衝突對人們提出明確的道德行為方面的要求，對他們的切身利益提出明確的挑戰，因而蘊含直接的道德教育價值。虛擬道德情境不含有真實的道德衝突，也不必然導致道德行為。我國長期以來道德教育實效不佳的主要原因，就是虛擬道德教育佔據了主導地位。在真實道德情境中恰當地設置道德衝突，必須分析其中預設的或生成的道德衝突中所隱含的道德價值取向，並有目的地對它加以利用、引導和控制；既要貼近學生的生活和經驗，又要有目的地提升學生對生活的道德理解；要特別注意適合不同學生道德發展的需要，為他們自主參與道德活動留下足夠的選擇和發展的空間。

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