摘要

隨著教師教育形勢的發展和基礎教育課程改革的推進，學科教學論必須實現範式轉換。從教師專業發展的全程審視，學科教學論具有與以往不同的地位、作用及構成：它為教師職業之旅奠基；培養目標應由教學技能型教師向反思型教育實踐專家轉換；在課程體系應強化課程知識、學習知識和實踐性知識；在研究方法上應倡導案例分析法、敘事法等；在話語選擇上應從課程論、專業學科及教育實踐中吸收新鮮的話語，改變陳舊過時的言說方式。

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