摘要

針對過去課程實施中存在的過於強調接受學習和教學預設等弊端，新課程改革積極倡導主動參與、樂於探究、自主合作的學習方式，強調教學的動態生成及課程與生活的聯繫。實踐中出現了有些教師因濫用、誤用探究學習或一味追求教學的動態生成和教學內容的生活化處理而影響新課程改革有效實施的現象，為此應特別注意正確處理教學的預設性與生成性、科學世界與生活世界、接受學習與探究學習的關係。

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