摘要

教育理解就是作為理解主體的師生在與教育文本（理解對象）對話的過程中在感情、認知與行為方面不斷籌劃並實現自己的生命可能性，它具有工具性與目的性、求真性與向善性、佔有性與超越性、智慧性與感情性、理論性與實踐性。師生與教育文本對話並達成共識是教育理解的生成機制。教育文本包括文化文本（自然與人文）與人際文本（自我與你我），判斷理解文化文本的標準是正確性（自然文本）和共識性（人文文本）；判斷理解人際文本的標準是實踐接納性。順利對話應具備一定條件，聽者要有傾聽品格和對語用力量的敏感性，以及較強的“理話”能力；說者應富有說服力，能把言說的“合知理”與“合情理”統一起來。教育理解堅持有利於師生生命可能性的籌劃與實現的價值取向，努力消除誤解，增進理解以提高教育質量。

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