摘要

就業導向的職業教育課程內容，應以從業中實際應用的經驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課程內容序化的哲學思考在於：作為一種知識序列，課程內容序化的最重要的目標指向，在於如何使學習的主體──學生容易地接受這一序列。因此，課程序化的教育學思考強調的是學生對知識的構建過程，應以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識。課程不再片面強調建築在靜態學科體系之上的顯性理論知識的複制與再現，而是著眼於蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建。實際上，“工作過程導向課程”的開發過程，是一個伴隨學科體系的解構而凸顯行動體系的重構的過程。

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