摘要

新世紀中國的教育研究需要承擔一種理論的使命，這就要求梳理教育理論的知識類型和確立其理論形態。這種理論形態，不是單一理論，而是一個理論連續統，包括由抽象命題構成的具有反思功能的一般理論，呈現方法論要求的中層理論，表現具體經驗的微觀理論。它們之間不是孤立分離的，而是相互聯繫，彼此互動的。探討教育理論的問題結構及其獨特意義，可以認為教育理論的進步也意味著對教育條件的認識所取得的進步。

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