摘要

雖然從政策文本上已經將教學視為專業，也將教師視為專業人員，但在現實層面上，教師專業性並不高，教師群體的生存狀況也沒能體現出一個成熟專業所擁有的基本特徵。究其根源，是專業化的特質模式長期佔據理論界的話語空間。教學專業化所追求的其實是一種外爍的“特質”，而非對自身特色的發掘、展示和張揚；是對專業形式的過度關注，而非對職業內容的細緻推敲和精緻構建。目前，教學專業化績效不顯著的深層原因就在於教師對教學的控制能力太弱。因此，將關注視角重新放在教學上，在具體的教學情境中探尋教師專業性提升的可能，在重新設計權力關係的過程中找尋教學專業化的出路，就有一種戰略轉移的意味。

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