摘要

把生態學原理和方法運用到教學研究中，對構建真實的課堂，而不是一個經過篩選的虛假的環境，具有重要的方法論意義。課堂是一個生態系統，它由教師、學生、教學事件和環境等組成，與自然生態相比，課堂是一種特殊的生態。課堂生態主體與課堂生態環境、課堂生態主體與課堂生態主體之間發生著各種各樣的聯繫，使課堂形成一個有機的生態整體。生態化的課堂是充滿著生機與活力的課堂，這樣的課堂具有整體性、協變性和共生性等基本特徵，發揮著滋養、環境參照、動力促進和制度規範等生態功能。

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