摘要

教育的目標不僅僅是公共知識的掌握，更應該是智慧的養成。個人知識是教育實現“轉識成智”的操作概念。藉由個人知識，教育發現了通往智慧的可行路徑：個人知識的情境性決定了教育實踐的生活世界取向，個人知識的介入性決定了教育實踐的體驗取向，個人知識的意會性決定了教育實踐的表達取向，個人知識的建構性決定了教育實踐的理解取向，個人知識的實踐性決定了教育實踐的效用取向。

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