摘要

教育就其行為來講是一種特殊的社會生產活動，生產著特殊的教育產品。教育質量就是這種特殊產品──主體性教育的質量。教育質量觀的發展，經歷了合規定性質量觀階段、合需要性質量觀階段和合發展性質量觀階段。高等教育質量觀的演進，除了社會時代背景和高等教育質量兩方面變化的原因外，還主要源於評價的主體因素和主體因素的評價標準的作用。高等教育質量以思想、興趣、個性、發展和公平等為取向，而不是主體之外的其他。提高高等教育質量是無止境的，教育是通過發揮人的主體性不斷實現和完善人的主體性的過程。

_{[英文版 | 目錄 | 教育研究 | 其他文獻 | 訂講表格 | 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。