摘要

長期以來，在我國教學理論和實踐中存在著嚴重的重知輕情的教學失衡現象。以情感教學心理學理論為依托的、在理論演繹和實踐歸納基礎上產生的情感教學模式進入我們的研究視野。它通過對教學中情感因素的充分重視和有效調動，最大限度地發揮情感因素的積極作用，優化教學，促進學生素質的和諧發展，是其他認知性教學模式的補充和完善，也是扭轉重知輕情教學失衡狀況的一個有力舉措。

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