摘要

由於地理位置和經濟發展原因，基礎教育階段複式教學狀況在我國偏遠山區和農村貧困地區不同程度地存在。其中不乏有識之士積極改進適合當地教學環境和條件的複式教學方法與措施，對推進素質教育和新課程改革的實踐產生了積極的影響，汪來九“七級複式教學法”即其中之一。“七級複式教學法”將教師主導作用、學生主體作用以及小助手的助教助學作用相結合，確立“小組合作，探究學習”為方法的核心和基礎，採取合作與探究的方式，結合教學目的與要求，開展自學與助學、獨立與合作、動手與動腦的不同形式的活動，在遵循基礎教育新課程改革基本理念的基礎上，有效地利用教育資源，為學生創設了自由發展的空間和條件。

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